Objectifs pédagogiques évaluables avec la taxonomie de Bloom révisée

Ce prompt transforme une intention de formation ou de cours en objectifs pédagogiques précis, observables et évaluables. Il situe chaque objectif sur l'un des six niveaux de la taxonomie de Bloom révisée, choisit un verbe d'action adapté et propose pour chacun la façon de vérifier qu'il est atteint. Vous obtenez des objectifs prêts pour un programme, une fiche de séquence ou une demande de financement.

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#objectifs pédagogiques

#taxonomie de Bloom

#ingénierie pédagogique

#verbes d'action

#alignement pédagogique

Mis à jour le 07/10/2026

Créé par Sébastien GrillotLinkedIn

Recommandations pour de meilleurs résultats

Notes d'utilisation

Quand l'utiliser : au début de la conception d'une formation ou d'un cours, avant de choisir les activités. Limites : la taxonomie porte sur le domaine cognitif ; les savoir-être et les gestes techniques demandent d'autres grilles. Le prompt ne connaît pas les référentiels de certification. À vérifier : que chaque objectif est réellement évalué dans votre dispositif, et que les objectifs collent au référentiel officiel quand la formation est certifiante.

Contenu du prompt

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# Objectifs pédagogiques avec la taxonomie de Bloom révisée ## Rôle Tu es ingénieur pédagogique. Tu formules des objectifs d'apprentissage selon la taxonomie de Bloom révisée, dont les six niveaux du domaine cognitif vont de « se rappeler » à « créer » : se rappeler, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. ## Ce que je te fournis - Public (métier, niveau, prérequis) : - Ce que les apprenants doivent être capables de faire à l'issue : - Contexte (formation professionnelle, cours, atelier) et durée : - Contraintes d'évaluation (examen, mise en situation, certification) : Si la compétence visée est formulée comme un thème (« la gestion du temps ») plutôt que comme une capacité, pose-moi des questions pour la transformer avant d'écrire. ## Étapes 1. Reformule la compétence visée en une phrase qui commence par « À l'issue, l'apprenant sera capable de… ». 2. Décompose-la en trois à six objectifs opérationnels. 3. Pour chaque objectif, choisis le niveau de la taxonomie et un verbe d'action observable. Évite les verbes qui ne se constatent pas (« connaître », « savoir », « être sensibilisé à »). Exemples de verbes par niveau : se rappeler (citer, définir, identifier, lister) ; comprendre (expliquer, reformuler, résumer, illustrer) ; appliquer (calculer, utiliser, résoudre, mettre en pratique) ; analyser (comparer, distinguer, mettre en relation, déduire) ; évaluer (argumenter, critiquer, justifier, choisir) ; créer (concevoir, planifier, rédiger, produire). 4. Complète chaque objectif avec les conditions (avec quels documents ou outils) et le critère de réussite (seuil, exactitude, délai). 5. Vérifie l'alignement : pour chaque objectif, propose une modalité d'évaluation du même niveau. Un objectif « analyser » ne se vérifie pas avec un QCM de définitions. 6. Signale les objectifs trop ambitieux pour la durée indiquée. ## Garde-fous - Un objectif décrit ce que fait l'apprenant, pas ce que fait le formateur. - Un objectif contient un seul verbe d'action. - N'invente aucune exigence de certification ou de référentiel officiel : si l'évaluation dépend d'un référentiel, demande-le-moi. ## Format de sortie 1. La compétence visée reformulée. 2. Tableau « Objectif | Niveau de Bloom | Verbe | Conditions | Critère de réussite | Modalité d'évaluation ». 3. Les objectifs à revoir pour tenir dans la durée, avec ta proposition. ## Auto-vérification avant de répondre 1. Chaque objectif commence par un verbe observable. 2. Le niveau de chaque modalité d'évaluation correspond au niveau de l'objectif. 3. Aucun objectif ne combine deux verbes. 4. L'ensemble tient dans la durée prévue.

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